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辽宁教育·教研版

辽宁教育·教研版

2024年06期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

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卷首 | 新课程背景下高质量教学评价的关键特征

卷首 | 新课程背景下高质量教学评价的关键特征

作为课程改革的核心关切，教学评价是落实立德树人根本任务、深化教育评价改革的关键，是实现课堂教学目标的重要保障。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确了我国未来较长一段时间内教育评价改革的目标和要求，为教育评价的变革指明了方向。新课程背景下，高质量教学评价具有以下关键特征。第一，素养导向的一以贯之。培养学生素养是育人的重要目标。新课程背景下的教学评价，需要
关注 | 指向高中语文核心素养的增值性评价策略探究

关注 | 指向高中语文核心素养的增值性评价策略探究

摘要：《劝学》是统编版高中语文必修上册第十课中的一篇课文，教师可以在本课教学中探索指向高中语文核心素养的增值性评价策略。教师可明确评价依据及内容，制作增值性评价量表，测量学生学业水平表现，明确增值计算的方法，分析数据后改进教学策略，评价学生学习过程中的表现，从而培养学生的语文核心素养。关键词：高中；语文核心素养；增值性评价；策略探究增值性评价指的是以学生学业成就为评价依据，追踪学生在一段时
关注 | 综合运用多种评价提升学生写作能力

关注 | 综合运用多种评价提升学生写作能力

摘要：在《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指引下，教师应依托学生综合素质评价体系，调整终结性评价所占比重。在写作教学中，教师应重视过程性评价、吸纳多元主体评价、加入增值评价、进行展示性评价，综合运用并将多种评价整合成一个适宜的评价体系，提升学生的写作能力。关键词：评价改革；评价方式综合运用；写作能力；初中语文 2020年，中共中央、国务院印发《深化
关注 | 基于证据的小学数学教学评价意蕴价值与实践路径

关注 | 基于证据的小学数学教学评价意蕴价值与实践路径

摘要：基于证据的评价指的是教师通过学生完成学习任务过程中的表现来评价教学效果，以此调整教学行为，实现教学效果的最大化。基于证据的评价可以有效促进教师的教与学生的学，有效提升学科育人目标的达成度。研究基于“一主四线”证据评价方法的小学数学教学评价意蕴价值与实践路径，可以为小学数学教学评价提供有效参考。关键词：证据；推理；教学评价；实践路径在“教—学—评”一致性理念下，基于证据的评价日渐进入教
关注 | 二十四节气融入幼儿生活课程的策略研究

关注 | 二十四节气融入幼儿生活课程的策略研究

摘要：二十四节气蕴含了中华优秀传统文化丰富的内涵和深厚的历史积淀，大自然在用气候的更迭来与人类对话，仿佛在告诉人们周而复始、亘古不变的道理。它是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入幼儿生活课程是十分必要的。在幼儿教育中，教师可以节气为时序，以幼儿园、家庭、社区及周边环境资源为学习场，以不同地域的人文自然、节气文化、幼儿生活为整合的课程资源，使节气浸润于幼儿的生活之中，让幼儿在亲近自然、体验生活
教苑 | 指向学生运算能力培养的小学数学结构化教学策略

教苑 | 指向学生运算能力培养的小学数学结构化教学策略

摘要：培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。“运算律”是与小学数学整数四则混合运算领域有关的重要内容，是培养学生运算能力的关键。教师要站在整体、系统、结构的高度把握和处理教材，引导学生充分感受和把握数学的知识结构和方法结构，体验数学知识体系的发展过程。关键词：整体构建；本质；结构化；运算能力《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出
教苑 | 指向思维品质提升的小学英语课堂教学表现性评价设计和实践探索

教苑 | 指向思维品质提升的小学英语课堂教学表现性评价设计和实践探索

摘要：在小学英语课堂教学中，表现性评价对培养和提升学生的思维品质具有重要作用。教师首先应明确思维品质在英语教学中的重要性；其次，应结合理论和小学生英语教学实际，设计指向思维品质提升的表现性评价策略；最后，应在具体的教学案例中研究如何在英语课堂教学中进行设计和实践，以促进学生思维品质的提升。关键词：思维品质；英语教学；表现性评价；教学设计和实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下通
教苑 | 初中物理特色分层作业设计策略

教苑 | 初中物理特色分层作业设计策略

摘要：不同学生的学习能力存在差异，相应的学习积极性也因人而异，由此所带来的学习效率也不相同。教师可根据学习能力、学习积极性以及近期学习情况，将学生进行动态分层，并设计同问不同“型”、同题不同“问”、同题“综合问”、同工不同“功”的特色分层作业，促进学生的全面发展。关键词：初中物理；学习能力；特色分层作业；策略初中生正处于智力发展的黄金时期，受先天因素以及成长环境等后天因素的影响，其学习
教苑 | 中国民族音乐文化在高中音乐教学中的传承探究

教苑 | 中国民族音乐文化在高中音乐教学中的传承探究

摘要：中国民族音乐文化是中华优秀传统文化中的珍宝，充分展现了中华优秀传统文化的艺术魅力。在高中音乐教学中传承中国民族音乐文化具有重要意义，大连市高中音乐教研团队就如何在大连市各高中开展好我国民族音乐教学做出了探索性研究，并提出了可行的教学策略。关键词：民族音乐；高中音乐教学；传承中国民族音乐通常指源于我国各民族和各地区的生活实践、经过历史沉淀和传承的音乐形式，主要分为民间歌曲、民间歌舞音乐
教苑 | 古典名著单元要素解析与教学策略

教苑 | 古典名著单元要素解析与教学策略

摘要：统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元，按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容，落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵，明晰语文要素指向的教学价值、学习内容及其与人文主题间的关系，探寻从“节选”（课文）阅读到整本书阅读的教学策略与要素落实的路径，激发学生阅读古典名著的兴趣，使他们感受中华优秀传统文化的魅力。关键词：语文要素；课
教苑 | 小学数学跨学科主题学习中主题选择与确定的路径探究

教苑 | 小学数学跨学科主题学习中主题选择与确定的路径探究

摘要：跨学科主题学习的首要环节是主题的选择与确定，主题作为跨学科学习的重要载体之一，是跨学科主题学习得以实现的重要枢纽，能起到不同学科黏合剂的作用。主题也是学生系列展开跨学科主题学习活动的核心，为整个活动提供核心支点。主题的选择与确定可以从三个维度确立：立足新课标和教材要求，设计甄选合适的主题；关注学生学习和发展需要，寻找确立新颖的主题；关注社会生活和学生日常，改良形成鲜活的主题，以此促进学生核心
教苑 | 基于“三个文化”语文主题学习厚植小学生家国情怀

教苑 | 基于“三个文化”语文主题学习厚植小学生家国情怀

摘要：语文教学中基于“三个文化”的主题学习，教师应坚持文化涵育与实践养成相结合，坚持课堂教学与实践活动相结合，通过诵读、思辨、宣讲等方式培养学生的爱国之情；通过开展课外实践活动，唤起学生的爱国之情，提升学生的语文核心素养。关键词：家国情怀；中华优秀传统文化；革命文化；社会主义先进文化《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出，课程中体现中华优秀传统文化、革命文化、社
教苑 | 指向“9步5课”：《寂静的春天》整本书阅读的教学路径与实施策略

教苑 | 指向“9步5课”：《寂静的春天》整本书阅读的教学路径与实施策略

摘要：作为科技类文体整本书阅读的代表，《寂静的春天》的教学对青少年科学素养提升具有重要作用。教师要形成整本书阅读的教学路径，强调任务驱动、专题指导等方面的设计操作，从真实情境的任务设计、整体视角的教学实施、以考促教的教学评价入手，使教师的“教”更有抓手，学生的“学”更加深刻，从而落实新课程理念要求。关键词：《寂静的春天》；教学路径；实施策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称
教苑 | 结构化视角下的小学数学单元整体教学策略

教苑 | 结构化视角下的小学数学单元整体教学策略

摘要：小学数学传统教学一般是以课时为单位进行设计的，课时之间内容关联度不够、整体性不强，导致学生学到的知识呈现碎片化的状态，影响了学生对知识的拓展和延伸。教师应准确把握教材整体结构，寻找知识之间的内在联系，将“零散”的知识结构化，让“隐藏”的联系显性化。教师可以关联、迁移和素养为抓手，从知识结构、学法结构和思维结构三个方面出发，实施结构化视角下的小学数学单元整体教学。关键词：结构化；单元整体教
教苑 | 以图示促进学生几何直观素养发展的策略探究

教苑 | 以图示促进学生几何直观素养发展的策略探究

摘要：在小学数学教学中，图示作为学习数学的一种常用手段，也是解决数学问题的一种重要策略，它非常符合小学阶段学生的认知水平，是学生攻克问题的最直接、最直观、最便利的工具。教师可以通过图示的方式来引导学生把复杂的数学知识变得形象具体、简单易懂，从而有效地帮助学生厘清概念、分析数量关系和解决问题。关键词：小学数学；图示；概念；数量关系；解决问题《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“
教苑 | 核心素养下的小学英语单元整体教学设计

教苑 | 核心素养下的小学英语单元整体教学设计

摘要：单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径，单元整体教学设计是实现单元教学目标的关键环节。在译林版英语教材的单元整体教学中，教师应通过整体规划单元课时、统整建构教学目标、整合创新教学设计等策略，实现培养学生英语学科核心素养的教学目标。关键词：单元整体教学；教学目标；教学内容；教学设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师应深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生
教苑 | 单元整体教学视域下的初中历史教学初探

教苑 | 单元整体教学视域下的初中历史教学初探

摘要：随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的颁布，基于核心素养发展要求，整合教学内容，实施单元整体教学引起了历史教师的高度关注。教师根据课程实施的单元教学目标，开发、重组相关的教学内容，设计连续性的单元整体教学，能够让课时课教学更有整体性、全局性，体现历史学科知识结构的完整性，更好地促进历史学科核心素养的落实。关键词：初中历史；单元；整体教学 2022年4月，教育部印发《义务教育历
教苑 | 在初中美术教学中融入中华优秀传统文化的策略探析

教苑 | 在初中美术教学中融入中华优秀传统文化的策略探析

摘要：在历史的长河中，中国以文化的博大精深、文明的延续长久而闻名于世。将中华优秀传统文化融入学科教学是落实立德树人根本任务、提升学生人文素养的重要手段。在初中美术教学中，教师应有效利用中华优秀传统文化内容资源，激发学生兴趣，提高学生审美素养，使他们感受传统艺术元素魅力，增强民族自豪感，坚定文化自信。关键词：初中美术教学；中华优秀传统文化；融合；文化自信《义务教育艺术课程标准（2022年版）
教苑 | 以教学内容结构化促进学生数学核心素养发展的策略

教苑 | 以教学内容结构化促进学生数学核心素养发展的策略

摘要：结构化教学可以帮助学生形成完整的数学认知结构体系，发展学生的数学思维，促进学生积极主动参与数学学习，更好地提升学生的数学核心素养。在六年级的数学教学中，教师要以教学内容的结构化助力学生建立知识体系、发展高阶思想、落实数学核心素养，为后续的初中数学教学打下坚实的基础。关键词：结构化；知识体系；内涵；策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出，“教学目标要体现
教苑 | 深度解析部首文化内涵提升学生识字学文能力

教苑 | 深度解析部首文化内涵提升学生识字学文能力

摘要：汉字作为音、形、义三者的融合，蕴含丰富的文化和信息。教师在教学中深度解析部首文化内涵，细化挖掘立体部首知识，建立以部首为基础的系统，改变原有的部首教学方式，巧用微课“变形计”，依托微课灵活性，有助于增强学生的汉字文化底蕴，提升学生的识字学文能力。关键词：深度解析；部首；文化内涵；识字学文汉字部首承载着中华民族的精神内核，蕴含丰富的传统文化要素。在小学低年段识字教学中，教师可采用深度解
教苑 | 理趣·情趣·智趣：小学议论文教学要做到“三趣”

教苑 | 理趣·情趣·智趣：小学议论文教学要做到“三趣”

摘要：小学阶段的议论文教学要做到“三趣”，即理趣、情趣、智趣。梳理文脉，明晰条理，方显议论文的理趣；站在作者立场，披文入境，方能教得有情趣；深入品析作者的语言，解锁其写作密码，方能感悟议论文教学的智趣。教师在教学中应培养学生的思维能力，提高学生的表达能力，为学生以后的初中议论文学习打好基础。关键词：小学议论文教学；理趣；情趣；智趣《真理诞生于一百个问号之后》是统编版小学语文教材六年级下册的
教苑 | “一书三课”：小学低中年段阅读教学路径探析

教苑 | “一书三课”：小学低中年段阅读教学路径探析

摘要：绘本具有独特的多模态书籍特点，符合小学低中年段学生的认知特点，是师生阅读的主要选择。教师可以通过共读课、读写课、绘本制作实践课“一书三课”教学路径，引导学生爱上阅读。师生共同开发课外绘本阅读资源，能够增加学生的阅读量，引导学生体验和分享阅读的快乐，促进学生语文核心素养的发展，为培养其适应未来发展的世界观、人生观、价值观、必备品格和关键能力打下基础。关键词：低中年段；绘本阅读；“一书三课”
教苑 | “双新”背景下指向核心素养的高中历史主题教学设计策略

教苑 | “双新”背景下指向核心素养的高中历史主题教学设计策略

摘要：“双新”背景下，高中历史教师深入研究课程标准与教材内容，提炼教学主题，在主题的统摄下对教材进行重新整合，设计学习任务，创设问题情境，能够引导学生深度参与教学过程，让学生的“学”真正发生，高效培育学生的历史学科核心素养。关键词：主题教学；核心素养；任务驱动伴随着新课程、新高考的推进，高考命题立意发生了很大变化，新高考下的高考历史卷进一步淡化了对学生识记能力的考查，重点考查学生史料解读的
案例 | 在初中生物学实验教学及实践作业中培养学生的核心素养

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摘要：初中生物学实验教学应突出育人功能，要在保证学生掌握课堂重点知识的基础上，促进科学素养的有效提升。光合作用是绿色植物的重要生理作用，在教学这个知识点时教师要引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径探究和认识植物的光合作用这一生命过程。关键词：实验教学；实践作业；核心素养初中生物学实验教学应突出育人功能，教师要在保证学生掌握本节课重点知识的基础上，使其科学素养得到提升。光合作用是绿
案例 | 新课程背景下小学语文大单元教学设计和实施策略

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摘要：大单元教学的实施能够促进学习的真实发生，有利于学生主动建构学习策略、提升学习质量、深入发展核心素养。教师应以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为导向，探索小学语文大单元教学设计和实施策略，以单元大概念为驱动，完成教学内容的整合及主题活动的设计，满足学生的高效学习的需求及核心素养发展的需要。关键词：小学语文；新课程；大单元教学；核心素养大单元教学的实施源于对传统语文教学方式的改革
视野 | 全国学生资助管理中心致高中毕业生的一封信

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亲爱的同学：你好！时光荏苒，岁月如梭。又是一年高考时，想必你正在紧张忙碌的备考冲刺中，但请你一定抽时间读读这封信，了解一下国家学生资助政策。如果你家庭经济困难，请不要担心，国家学生资助政策帮助你顺利入学、完成学业。入学前不用愁。当你收到高校录取通知书时，你同时会看到一份学生资助政策简介和一张《家庭经济困难学生认定申请表》。如果需要，请你如实填写申请表，向当地教育局学生资助管理中心申请生
视野 | 2024 年辽宁省高等学校国家资助政策简介

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1.国家助学金：资助家庭经济困难的全日制本专科生（含预科生，不含退役士兵学生），每学年申请一次，按月发放。平均资助标准为每生每学年3300元，在校家庭经济困难学生可以申请。全日制在校退役士兵学生全部享受本专科生国家助学金，资助标准为每生每年3300元。 2.国家奖学金：奖励特别优秀的全日制本专科生，每学年评选一次，每人奖励8000 元。二年级以上（含二年级）的全日制普通本专科（含高职、第二学士学
视野 | 生源地信用助学贷款申请指南

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一、政策介绍（一）什么是生源地信用助学贷款？生源地信用助学贷款是指国家开发银行等金融机构向高等教育阶段符合条件的家庭经济困难的学生（含预科生）发放的、在学生入学前户籍所在县（市、区）办理的助学贷款。生源地贷款为信用贷款，学生和家长（或其监护人等）为共同借款人，共同承担还款责任。（二）贷款额度及用途全日制普通本专科学生（含第二学士学位、高职学生、预科生）每人每年申请贷款额度不超过1.

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目录

卷首 | 新课程背景下高质量教学评价的关键特征

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关注 | 指向高中语文核心素养的增值性评价策略探究

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关注 | 综合运用多种评价 提升学生写作能力

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关注 | 基于证据的小学数学教学评价意蕴价值与实践路径

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关注 | 二十四节气融入幼儿生活课程的策略研究

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教苑 | 指向学生运算能力培养的小学数学结构化教学策略

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教苑 | 指向思维品质提升的小学英语课堂教学表现性评价设计和实践探索

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