伴随着新课程教材改革的步伐，我们认识到课堂原本具有生成性的特点。关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周到。充分的“预设”不（试读）...
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